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抓住数字启蒙的敏感期,全能力培养的幼儿园是这样做的!

2020年06月05日

作者:柴老师国际教育服务

来源:www.mschai.com

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斯坦福大学数学教授Jo Boaler曾经说过:

并没有所谓的 “天生数学脑”。我们后天看到的 "这个孩子数学好,有天赋" ,极大程度上是因为抓住了孩子的数学启蒙敏感期
这个敏感期在什么时候呢?就在6岁以前
也就是说,幼儿园时期的启蒙,很大程度决定了孩子未来数学成绩的好差!
 

 

被误解的数学能力
为什么明明很多孩子从两三岁开始学数数,做加减,后来却依然学不好数学呢?
或许是因为你从一开始就错误地理解了数学能力。
 
 
很多家长会以为,幼儿园里的数学启蒙,不过就是学会数数——数到10,数到50,然后数到100;或者是学会简单的加减——1+1=2,1+2=3……
秉持着这样的启蒙观,抓紧时间让孩子学会数更多数,学更多的加减……
sorry,大特错特。
即便让孩子学会了从1数到100,但如果只是机械性的记忆,那么也是毫无用处的启蒙。
 
 
全能力培养体系下的数学启蒙
杭州龙井幼儿园采用的是学前儿童全能力培养体系,把孩子一生之中最重要的能力划分为了7大领域,17个能力点、500多条评估标准。

 

每个孩子在进入小学前,各项必备能力指标达到80%以上!

 

 

数学能力就是7大能力领域之一。学前儿童全能力培养体系,把数学分为“数字”、“形状、空间和测量”2个能力点。
 
每个能力点下,又根据“0-11个月”、“8-20个月”、“16-26个月”、“22-36个月”、“30-50个月”、“40-60+个月”,设立了不同的能力评估标准。
 
在精细地划分好能力评估标准及月龄的同时,龙井幼儿园里的数学启蒙还充分考虑到不同年龄孩子的思维学习特点,在孩子当前的能力水平之下,给予他们成长的力量。

 

比如小班托班的孩子,思维方式基本是具象思维,我们的老师就会以数学的能力培养为目标,以游戏为教学模式,来激发孩子的数学能力和兴趣。

 

 

 

小2班里的数学游戏
今天,就让我们走进小2班的教室,一起来看看,这里正在进行着怎样的数学能力启蒙~

 

►►►认识这些数字
老师准备了许许多多的数字卡片,带领大家一起来识别这些数字。——帮助孩子正确地认识数字,按顺序数数。

 

这是数学启蒙中必不可少的基础环节。

 

 
►►►数数有几根手指
认识数字之后,老师又拿出了一些带有数字的方块积木。老师伸出了全部手指,问大家:这是几根手指呀?
孩子们认真地数了起来,“10根手指!”小A马上就找到了写有数字10的方块。——用手指表示数字,正确地匹配数字和数量
 
数字与数量的匹配,也是在帮助孩子们在具象思维与抽象思维之间建立对应。

 

 
►►►寻找对应数量的物体
接下来,小朋友们每个人可以选择一个自己喜欢的方块,说出方块上的数字。
“我是5!”
“那么请你帮我在教室里找到5个娃娃吧~”
“我是8!”
“可以请你帮我在教室里找到8个粉色的东西吗?”
在这里,老师鼓励孩子们用数字去寻找一类物体——这其实是在进一步帮助孩子理解数与物的对应关系,锻炼孩子们分类的思维

 

同时在游戏中,还可以融入品类、形状、颜色等不同的分类标准,拓宽孩子们思维的宽度~

 

 
►►►小猴子去哪了?
孩子们顺利完成了任务之后,又迎来了新的挑战。老师准了一些小猴子形状的手指卡片,让几个小朋友分别套在了自己的手指上。

 

我们一共有……8只小猴子。

 

 
“有1只小猴子不见了!”老师拿掉了一只小猴子,数数还剩下几只?
“又有一只小猴子不见了!”现在只剩6只了……
 
在匹配数字和数量的能力上,老师又进行了升级,融入了增加减少的概念
对于具象思维的小班小朋友来说,这才是“加减法”的正确启蒙方式~

 

 
那如果,有3只小猴子在老师的左边,5只在老师右边,一共有几只小猴子?
如果有4只小猴子在老师的左边,4只在老师右边,一共有几只小猴子?
好像还是8只小猴子!
没错~不管怎么分,小猴子的总数都没变——这是在帮助孩子们认识到以不同的方式分离一组对象,总数仍然是相同的。

 

对于能力较强的孩子,老师还会引导他们想一想,试一试,一共多少种不同的分组方法。
 
 
这下是不是就明白,为什么我们让孩子小小年纪数数字、做加减,很多孩子长大上学后还是“谈数色变”。

 

因为这样的启蒙,并不是数学能力的启蒙呀!

 

真正的数学能力,是培养孩子计数的能力,逻辑思维能力,熟悉数学元素、图形,建立数与物的对应关系,理解大、小的概念,能够用数解决一些实际的问题,包括加倍、减半、共享等等。
 
在经过这样一整套完整全面的能力培养之后,我们才可以有底气地说,这个孩子具备了学好数学的能力!
 
 
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