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龙井幼儿园独家神器:有了这个宝贝,看懂你家宝贝的成长

2020年07月22日

作者:柴老师国际教育服务

来源:www.mschai.com

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随着现代教育理念的不断进步,幼儿园阶段越来越被家长重视。

一些优秀的幼儿园教育理念也开始输入到我国的幼儿园教育体系当中,其中包括蒙台梭利、华德福、瑞吉欧,EYFS等等。

 

 
01
如何直观看到孩子的成长?
 
 

 

 

国外的教育理念促进了中国幼儿教育的发展,但与此同时,许多家长也会有这样的担忧:

如何直观的看到自己孩子的成长?

 

 

说直白些,就是忙于事业的家长,如何能够清晰的了解孩子的教育情况?如何看懂自己的孩子在幼儿园学到了什么

杭州龙井幼儿园作为登仕廷幼教首家旗舰园,很早地就意识到了这个问题,并很好地解决了。

登仕廷幼教技术部门开发的登仕廷宝贝APP。辅助教师记录下幼儿持续的、可视化的成长足迹。在龙井幼儿园,教师每天都会收集幼儿日常表现出的各类学习和成长的证据,进行记录、观察、分享,评估幼儿的发展动态,最终形成幼儿个性化的学习之旅(learning journey)。

 

 

 
02
APP具体都有什么功能?
 
 

 

 

凭借着这个APP,龙井幼儿园的教师们在日常的教育活动中,更关注每个幼儿能力的发展过程,对幼儿的观察、评估与教学计划是三位一体,同步进行的。

简单来说,教师和家长都能通过这个APP获取到孩子在幼儿园的学生信息。

例如:

生活保育方面

 

以龙井幼儿园为例,教师以日记(Daily Diaries)的方式细致记录每名幼儿的一日生活情况:

 

· 入园-离园时间;

· 午餐与点心的用餐情况;

· 午睡情况;

· 如厕情况;

· 幼儿游戏与学习情况。

 

 

能力发展方面

 

Play is central to young children’s learning.

 

登仕廷幼教采用EYFS体系,坚持幼儿自发,教师引导的游戏化教育教学法。所以在龙井幼儿园里,老师们重视幼儿学习的主动性,力图在幼儿自发游戏与成人计划性活动之

间保持平衡。同时,还重视、保护、培养幼儿积极的学习品质,如专注、探索与创造性思考。

 

 

 
03
APP具体应用案例
 
 

 

 

龙井幼儿园专业的教师团队,将结合现场照片或视频,会对幼儿的自发性活动进行记录,并对其所涉及的各项领域的能力与特点进行解析与评估。

 

1、记录与描述

 

 

小H在沙池中游戏。他用挖掘机运送沙子,来做一个城堡。他玩了很久,并说:“我是一个工程师。我在做建筑工作,目前工作还没有完成。”

 

 

一位老师问小H:“你的城堡里都有什么呢?”小H回答:“有树”。随后,小H指着附近的树枝说“我们可以用这些树枝来做树”。

 

 

他将三根树枝插进沙土里,说:“看,我有三棵树。”然后小H开始假装给树浇水。

 

2、能力水平链接

 

教师通过有意识地观察,将幼儿在不同领域内的能力水平的表现,与学前儿童全能力培养体系指标相链接。

 

 

小H展示出 30-50 个月幼儿在“交流和语言”领域的“说”方面的能力水平。

具体表现为:在游戏中谈论,假装一个物体是另一个物体。

 

小H展示出 30-50 个月幼儿在“个人、社会、情感发展”领域的“建立人际关系”方面的能力水平。

具体表现为:通过回应别人语言或动作,来保持游戏的进行。

 

小H展示出 30-50 个月幼儿在“理解世界”领域的“个人与群体”方面的能力水平。

具体表现为:对不同的职业和生活方式展示出兴趣。

 

3、链接指标的说明与阐释

 

家长可以通过 app“登仕廷家长”端口,点击每一项链接,具体了解在每个具体的发展领域,成人可以为幼儿提供的相关支持。以本案例中 PESD,即“个人、社会、情感发展”领域为例:

 

 

领域:个人、社会、情感发展

目标:建立人际关系

年龄阶段:30-50 个月

 

具体目标:通过回应别人语言或动作,来保持游戏的进行

 

成人可以做什么:

• 通过质疑同龄人或成年人的负面评论和行为,支持儿童建立积极的关系

• 鼓励儿童与来自不同背景的同伴一起玩耍,让小组的每个人都能参与进来

• 通过情绪标签帮助儿童理解他人的感受,例如悲伤、快乐、情绪低落、孤独、害怕或担心等

• 为没交到朋友的儿童提供计划支持

 

成人可以提供什么:

• 计划需要合作的活动,如跳伞活动和圆圈游戏

• 提供稳定的人员配备,包括关键人和组内儿童

• 为儿童提供时间、空间和材料,以不同的方式相互合作,比如一起进行搭建活动

• 提供角色扮演区,投放丰富的资源反映儿童的家庭生活和社区

• 介绍儿童不熟悉的生活环境,拓宽儿童的知识面,体现包容性

• 选择书籍、木偶和玩偶帮助儿童探索他们对朋友和友谊的看法,并谈论感受,比如讨论当有人说“你不能玩”的时候的感受

 

4、识别有效学习特征与行为模式

 

在了解幼儿能力发展水平阶段后,教师还会根据幼儿在活动中的行为表现,对幼儿的有效学习特征,与幼儿的行为模式进行识别。

 

 

幼儿有效学习特征:

玩耍与探索:发现与探索,表现出特殊兴趣

 

行为模式:

搬运:如幼儿用袋子将砖块从一个地方搬运到另一个地方,用桶将沙子从沙池中搬运到房间角落,用婴儿车推车朋友到处走

 

5、制定下一步计划

 

最后根据幼儿展示出的各项能力和特点,制定下一步学习计划。

 

 

///

径向维度

 

龙井幼儿园专业的教师团队,会根据幼儿在某一领域表现出的前经验与能力水平,识别幼儿的最近发展区,并在后续活动中提供机会以支持和引导幼儿在具体能力领域的巩固与发展。

 

1、记录与描述

 

 

 

自主游戏时间,小H专注地用一个大勺子将软木塞舀出,“你在做什么?”我问。“我在做饺子,我要去工作了,所以我要饺子打包”小H 一边回答,一边仍忙着做饺子。他要换一个红色的瓶子来加一点调料,然后将所有软木塞装到一个小篮子里。“这个袋子太小了不能盛太多,但是我吃得多,这些不够吃”。

 

 

然后他拿起一个放大镜仔细地观察“饺子”,突然说道,“呀这些饺子被污染了,有太多细菌,我不能再吃了”小H叹了口气。

 

2、能力水平链接

 

以 PD-M&H (Physical Development-Moving and Handling),即“体格发展——移动和握持”为例,在活动中,小H能够做到单手拿碗做倾倒的动作,对应到能力链接:单手使用工具。

 

 

体格发展——移动和握持 30-50 个月

单手使用工具

 

(家长留言互动)

 

 

3、持续观察记录

 

在对幼儿某特定领域内的能力发展方面进行识别和链接后,教师将继续对幼儿在该能力领域的表现进行有意观察,记录幼儿在此后的不同情境和活动中能否表现出对该能力的熟练运用。如:

 

11月19日,建构活动

 
 

活动中,小H左手持针,右手握着锤子,轻轻敲打。

 

 

体格发展——移动和握持 30-50 个月

单手使用工具

 

 

11月21日,故事卡片

 

小H用固体胶将图片粘贴到纸上,并用笔在纸上画了一些点。

 

 

体格发展——移动和握持 30-50 个月

单手使用工具

 

4、活动延伸

 

在经过多次分析观察幼儿的发展状态,确定幼儿的能力发展情况后,教师准备新的学习材料,设计具有挑战和延伸性的下一步活动,为幼儿提供新的学习与发展的机会。

 

11月24日,制作书签

 

小H一只手将树叶固定,另一只手轻轻地用牙刷将叶脉上的果浆刷掉。

 

 

体格发展——移动和操作 40-60 个月以上

增强对物体的控制,可以对物体做推、拍、扔、抓或踢的动作。

 

体格发展——移动和操作 40-60 个月以上

会使用简单的工具让材料发生变化。

 

 

以上,就是在EYFS体系下,一名幼儿的能力水平在水平维度与径直维度中发展过程示例。

 

 

同时,家长可以通过登仕廷宝贝家长端了解到宝贝的信息。可以了解信息如下图:

 

 

 
04
APP只是手段,理念才是核心
 
 

 

通过使用APP,不仅我院的教学水平得到了提高,父母也能够通过APP家长端了解到孩子的成长情况,形成了良好的学校和家庭互动。但APP只是我们贯彻EYFS教育体系一种手段,最重要是教育理念的正确。

 

登仕廷幼教也坚信:幼儿的学习与发展过程,不应是被动地接受结构化的、按部就班的教学活动。幼儿在游戏中不断地主动参与、尝试、并享受实现的过程,才是激发其自我意识与创造力的有效途径,并能强化其未来的主动性学习的潜力。“每一名儿童,都是有能力的学习者。

 

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